◆曾長(zhǎng)春
忙，“心亡則忙”;我覺(jué)得并非如此。上個(gè)星期六，我是在匆忙中度過(guò)的。忙完那些事，不僅慰藉了我的心，還讓我的心情舒暢。
俗話說(shuō)“養(yǎng)兒防老”。幾天前，母親打電話給我，首先是講述家里情況，父親不小心扭了腰，疼得干不了活兒;米桶中米不多了。其次是要我不擔(dān)心父親，已買了藥，也不必?fù)?dān)心米完了，他們會(huì)買的。最后是叮囑我，再三叮囑：“疫情當(dāng)下，不用回來(lái)，也莫四處游耍?！钡弥抑星闆r后，我惴惴不安了，忐忐忑忑地挨到了周末。
星期六早晨，灰蒙蒙的天空很低矮，四圍霧靄沉沉，一片陰晦，雨點(diǎn)零零星星地飄灑著。我收拾好行裝，驅(qū)車出門(mén)，到糧油門(mén)市買了幾袋大米，去超市買了豆腐、皮蛋、米粑等東西，因?yàn)檫@些吃起來(lái)不費(fèi)力。雨越下越大，雨點(diǎn)在擋風(fēng)玻璃上飛濺，雨刮開(kāi)到二檔，視線才會(huì)清晰。
突然，電話響了，傳來(lái)同事老劉的聲音，他邀我整理資料。我雖沒(méi)嗔怪老劉整理資料不是時(shí)候的意思，但還是有些許惋惜：燒堆柴火烤一排紅薯，烤得香噴噴的，一邊吃熱乎乎甜膩膩的紅薯，一邊與父母話家常，偶爾聽(tīng)聽(tīng)犬吠，半夜聞聞雞鳴，在寂寥的夜晚浸泡一宿，這些美妙的打算，化為泡影了。我懂老劉的急，因?yàn)槟琴Y料于他太重要了，我鄭重地對(duì)他約定：“下午三點(diǎn)，我家中，不見(jiàn)不散!”
不知不覺(jué)，我到家門(mén)口了。老宅四門(mén)緊閉，屋頂上的雨水順著屋瓦淌下，掛在屋檐上，猶如水簾，亮閃閃的，虛掩著老宅黧黑的木柱、木壁。不見(jiàn)一縷炊煙，也沒(méi)有雞的追逐，我把米扛到了廊檐下?！爸ㄑ健币宦?，屋門(mén)打開(kāi)了，父親覺(jué)察到了動(dòng)靜，佝僂著腰站在門(mén)口：“嘿，你回來(lái)了?！蹦赣H正在后屋煮豬食，聞聲走出來(lái)：“買這么多米呀?”趕緊幫著我把米搬進(jìn)屋內(nèi)。
灶前，一堆從灶膛內(nèi)掏出的木炭火，覆著一層白灰，在熱氣的蒸騰下，幾片白灰正翩翩舞動(dòng)。時(shí)值初冬，陰雨綿綿，加之沒(méi)開(kāi)燈，屋內(nèi)黑黢黢的，滿是冷氣，煤爐冷冰冰的，面上布滿灰塵，看上去毫無(wú)生活氣息。為了驅(qū)走屋內(nèi)的寒氣，我燒起了煤爐，然后收拾屋子，擦洗炊具，修理電器。忙碌完畢，便與父母親圍爐話家常。我了解到地里的紅薯已經(jīng)刨完了，油菜苗栽完了，父親的腰不疼了。
從老宅回來(lái)，時(shí)間不到下午三點(diǎn)。我等著老劉電話約我整理資料。直到晚飯點(diǎn)，手機(jī)沒(méi)有“叮鈴”，微信也不“嘟嘟”，難道老劉已把資料整理好了?不過(guò)，這倒也很好，我有充裕的時(shí)間頭腦風(fēng)暴，精心烹制晚餐了。
晚餐很美味，小酌甚愜意，撐得我打飽嗝、冒酒氣。牽掛暫且放下了，約定已經(jīng)過(guò)去了，悠閑的周末來(lái)了，獨(dú)屬于我的悠閑周末真的來(lái)了。我躺在沙發(fā)上，任思緒徜徉。
或許是習(xí)以為常的緣故，我腦中突又閃出《范進(jìn)中舉》了。如何教學(xué)《范進(jìn)中舉》，我已構(gòu)想多日，糾糾結(jié)結(jié)，梗在心中，惶恐不安。
“戚而能諧，婉而能諷”的評(píng)價(jià)，《范進(jìn)中舉》當(dāng)之不愧。吳敬梓高超的諷刺藝術(shù)，我佩服之至。不管是范進(jìn)迂腐丑陋的靈魂，還是屠戶先倨后恭的態(tài)度，以及市儈趨炎附勢(shì)的形象，都源于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。正是這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使得小說(shuō)中的人物形象不貼一標(biāo)簽，也盡得“風(fēng)流”。
理想境界的教學(xué)，執(zhí)牛鼻繩式的教學(xué)，到底做何選擇，我首鼠兩端。我搔頭抓耳左思右想，不經(jīng)意間，“自主”“合作”“質(zhì)疑”“思維”“審美”等詞語(yǔ)，在我腦中泉涌似的冒了出來(lái)。這就是基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)。我拍手叫絕，一邊記下這些關(guān)鍵詞，一邊開(kāi)啟了電腦，忙著把靈感設(shè)計(jì)成教學(xué)流程。
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，圍繞范進(jìn)中舉前后胡屠戶對(duì)范進(jìn)的“稱呼、外貌描述、賀禮、動(dòng)作、婚姻看法”，我在電腦上繪制了表格。注視著表格，我眼前幻化出學(xué)生走進(jìn)文本自主閱讀、勾畫(huà)批注提取信息的場(chǎng)景，幻化出學(xué)生走出文本合作交流的愉悅氛圍。不過(guò)，這是淺表性學(xué)習(xí)，學(xué)生“伸手可摘桃”。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，我得激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。他們能提出什么問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)情，我猜想他們會(huì)提出：范進(jìn)中舉前，胡屠戶對(duì)他是什么態(tài)度?范進(jìn)中舉后，胡屠戶對(duì)他是什么態(tài)度?從胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度看，范進(jìn)中舉前后的生活情形是什么樣的?從胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度，可窺見(jiàn)其是什么樣的人?
“解鈴還須系鈴人”，學(xué)生提出的問(wèn)題，當(dāng)然得他們解決。這樣，不僅能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展他們的思維，提升他們的思辨力和問(wèn)題解決能力。學(xué)生經(jīng)歷了分析屠戶形象的過(guò)程，學(xué)習(xí)遷移，舉一反三地分析“鄰居”“張鄉(xiāng)紳”的形象，也并非難事啦。這何嘗不是“授人以漁”呢?
我頭腦中浮出了課堂場(chǎng)景，看到了濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，看到了學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，看到了你爭(zhēng)我論的思辨，享受了學(xué)生“審丑”，也感受到了“敩學(xué)半”的魅力。我被自己演繹的課堂情境陶醉了。
課堂推演完畢，時(shí)已夜半。揉揉眼睛，視線離開(kāi)電腦屏幕，窗外漆黑一片，冬雨“滴滴答答”地敲擊樹(shù)葉，陪伴著落葉，敲打著地面。我心中的?？偹闳コ?，如釋重負(fù)，心情也舒暢了。
周六過(guò)去了，我被忙留住了。忙，慰藉了我的心，舒暢了我的心情。
