◆梅佳

　　近日，江西某市教育局向全市中小學下發(fā)文件，對學生排座位這個事情作出了非常細致的規(guī)定，引發(fā)網(wǎng)民熱議。

　　在這則文件里，要求各校成立學生座位編排工作領(lǐng)導小組，排坐不僅要“經(jīng)緯交替動態(tài)排序”，還要“預(yù)留機動座位”。在座位輪換上，不僅要細分中小學的輪換頻次，還要左右輪換，前后輪換，學習小組內(nèi)輪換……可謂事無巨細。

　　網(wǎng)友的意見涇渭分明。有認為教育局管理細致、認真負責的。也有認為是小題大做、擾亂正常教育秩序的。筆者傾向于后者，認為類似該教育局的這個做法，還是太瑣碎了些，管理無不可，但是必須講求科學二字。

　　第一個不科學的，在于出臺這個文件的動機。文件中提及，根據(jù)教育部《嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》推行“陽光排座”，嚴禁學校負責人和教師借編排學生座位接受家長吃請和財物，對在編排學生座位等方面出現(xiàn)“吃拿卡要”、侮辱或變相體罰學生等違規(guī)違紀問題……這么說來，等于是教育局默認了有很多老師存在利用職務(wù)之便發(fā)財。但是事實上，這種現(xiàn)象畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的老師還是很有職業(yè)道德的。而且單就編排座位而言，確實還有很多源自家長的訴求，有訴求就有矛盾，就有家長眼中的不合理和對教師群體的誤解。教育局出臺這個文件，如果是基于對家長意見的迎合，以減輕管理部門的壓力，從而造成對教師整體形象的損毀，筆者以為是相當不智的。

　　第二個不科學的，在于這種過于精細的管理。凡事得有個度，管理亦然。追求精細化管理，并不等于所有的瑣事都得管。編排座位這個事，從來都屬于教師的管理范圍，無論從對學生的了解還是從對課程的設(shè)置來考慮，也是有其依據(jù)和道理的。這也折射出一種現(xiàn)象，就是個別教育主管部門做著本該校長做的事，而校長做著本該教導主任做的事，沒有充分發(fā)揮每個崗位應(yīng)發(fā)揮的功能。也就是說，在其位謀其政，該干嘛干嘛，別推責也別越權(quán)，把自己該做的工作做到最好，上上下下做好協(xié)調(diào)配合，才符合人盡其才、各展所能的規(guī)律和要求。

　　第三個不科學的，在于這個文件看似負責、實則推責的另一面。類似這種令人覺得“有點過”的規(guī)定其實也不少。在安徽，也曾出現(xiàn)過這樣的“池塘”規(guī)定，要求老師24小時值守池塘，避免學生溺水事故發(fā)生。乍一看，令人肅然起敬，教育局真是考慮得太細致了。但細細一想，這樣的規(guī)定，給老師增加了多大的壓力和責任?老師們在教書以外，是否真該擔負起學生溺水這個責任?一旦發(fā)生了不幸，是否所有的譴責和追究都落到了老師的身上?可以說，這樣的管理和規(guī)定，迎合了社會、家長、學生，卻捆綁了學校和老師的手腳，對學校和老師做好真正的本職工作會起到很不好的影響。

　　時代在發(fā)展，教育在變革。真正的革新應(yīng)該是從學術(shù)上、從教書育人的理念上，而不是形式上的吹毛求疵、胡亂作為，希望有更多科學合理的管理和規(guī)定出臺，推動教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。